Die Schüler |
| Der Unterricht an der Großstadtschule hat erkennen lassen, daß bei Desinteresse an religiösen Problemstellungen eine wichtige Basis für gründliche Auseinandersetzung mit der Novelle fehlt. Die Voraussetzungen an der Kleinstadtschule waren diesbezüglich besser. Zwar wurde auch hier ein Grundkurs stat |
Die erste Arbeitsanweisung |
| Da gegenüber fünf Stunden beim Großstadtversuch hier zwölf Stunden zur Verfügung standen, konnte auch mehr für die Motivierung der Schüler zu Lektüre und Analyse getan werden. Gleichzeitig war auch mehr Zeit vorhanden, etwas über Einstellungen zu erfahren und festzuhalten. Entsprechend behutsam war |
Die zweite Arbeitsanweisung |
| In zwei weiteren Stunden wurden die allgemeine Einführung in die Novelle (einschließlich Fragen der Andres-Rezeption in der Vergangenheit) und die Einführung in die literarische Utopie (Textbeispiele aus Thomas Morus und Robert Walser, Bezugnahme auf Lessings Ringparabel) fortgesetzt. Danach war die |
Weitere Behandlungsaspekte, Gesamtauswertung |
| Die Frage, welche Möglichkeiten die Novelle für den Literaturunterricht bietet und was Schüler unter jeweils verschiedenen Voraussetzungen und bei bestimmten Weisen der unterrichtlichen Texterschließung mit 'Wir sind Utopia" anzufangen wissen, läßt sich noch weitergehend beantworten. In Ergänzung zu |
